2021年4月12日，山东省荣成市初中语文教师团队来到华东师范大学附属杭州学校进行为期一周的跟岗培训。各位学员通过听取专家讲座，了解浙江省教学改革的动态，通过观课议课，感受学校的教研特色，共同探讨语文教学之道。
开班仪式
在开班仪式上，杨晓迪副校长为前来跟岗培训的老师们介绍了华附的建校情况、办学理念和教学理念等，让各位学员更加了解华附的学校特质。初中语文教研组长朱亚芬老师为学员们介绍了一周的学习安排，并带领学员们参观了华附校园。
专家指导明方向——讲座系列（一）
在为期一周的培训学习中，学员们通过聆听专家讲座，既对语文教学的改革方向有了一定的了解，也对日常语文教学有了更深入的认识。
卢立银
《基于大概念建构单元整体教学》
温州市苍南县初中语文教研员卢立银老师则为学员们带来了关于单元整体教学的经验分享。从设计目标到具体运作再到实践探索，卢老师在讲解中结合了丰富的教学案例，让各位教师对单元整体教学有了全面、立体的认识。
4月14日下午，在杭十四中凤起校区，浙江省特级教师、杭州学军中学张洪峰老师和浙江省特级教师、杭州保俶塔申花实验学校金戈校长开展讲座。
张洪峰
《青年教师的圆梦之旅》
张洪峰老师从语文教师的温度、广度和深度方面，阐述了作为一名优秀教师应有的良好态度，语文教师要在教学实践中不断丰富自己的知识，完善自己的知识结构，认识自我，不断学习，最终达到灵活驾驭课堂的能力。
金戈
《做“眼高手低”的语文教师》
金戈校长围绕着眼界要高的五个维度、手要低的三个角度，理论结合实践，为我们阐明了如何在教学中落实语文核心素养。
同行交流享经验——讲座系列（二）
除了专家们的讲座为我们指点迷津，同行们的经验分享也为学员们带来了不少惊喜。
杨晓迪
《基于促进初中生语文学习的影视资源运用》
华师附杨晓迪副校长为学员介绍了如何利用影视资源促进初中生的语文学习。杨校长提到将影片利用到语文学习中去，教师首先应成为专业的观影者，通过观影进行项目化学习，观察演员的动作、神态、语言，在研读文本的前提下，再审视演员的表演，激发学生对文学语言的理解。将影视资源合理地运用于语文学习也对教师提出了更高的要求。
朱亚芬
《初中语文项目化学习探索与实践》
华附初中语文教研组长朱亚芬老师则介绍了初中语文项目化学习，并分享了项目化学习实例：在《海底两万里》项目化学习中，学生自主编写剧本、设计演员方案、制定评分标准。在诗歌创作活动中，学生合作完成选诗、荐诗、写诗、读诗等活动，最后形成诗集的合编。丰富的案例分享让学员们对项目化学习设计有了更明晰的认识。
赵雅楠
《分层走班下的中考语文复习教学》
初三语文备课组长赵雅楠老师从怎么复习 、怎么考、怎么教三个方面来分析中考语文，为学员们带来了干货满满的讲座。从研究课标、教材、近三年试卷、课改理念、命题思路，再到日常教学回归，赵老师提出要善于打通板块，设置情境；合并同类，抓住考点；重点落实关键能力；同时紧扣学情，提高效率。
探课堂教学之道——观课议课
除了专家同行的讲座分享，4月15日上午，学员们深入到杭州市保俶塔实验学校和华东师范大学附属杭州学校的课堂中，通过观课议课，与老师们共同探讨语文教学之道，感受语文教研魅力。
语文专场报告：
《走进项目，深度学习，赋能未来》
在本场报告中，保俶塔实验学校的陈小霞老师展示了《微微光亮，温暖你我——保实第三届温度人物推荐活动》的项目化学习，陈老师以推荐温度人物为情境，由学生组成小组进行展讲、答辩、最终评选最温暖的人物。
保俶塔实验学校马清老师则带来了《形有趣味 品有文味——以名著阅读项目化推荐会为例》的经验分享，马老师从项目由来、项目概述、项目目标、项目评价、成效反思等方面进行了项目化教学解读。
最后，滨江区教育研究院教研员郑萍老师做课例点评，并带来了《项目式学习在语文教学中的运用》讲座分享。郑老师围绕“什么是项目式学习？为什么在语文中进行项目式学习？”展开讲座，郑老师既有对项目化实施细节问题的解疑答惑又有对大概念的梳理总结，此次分享也对项目式学习的开展提供了非常有效的帮助。
《七下第三单元整理课》同课异构
华附初中语文组在项目化学习中也做了一些尝试，初一语文组的沈姝绮老师和李雅菲老师分别对《七下第三单元整理课》进行了同课异构。
沈姝绮老师聚焦“小人物的抒写”，李雅菲老师则围绕“平凡之中显高贵，于细微处见精神”展开学习活动。温州市苍南县初中语文教研员卢立银老师和杭州市拱墅区初中语文教研员胡培兴老师分别进行了点评与指导。两位教研员都肯定了华附在单元整体教学上的尝试与探索，同时也提出单元整体教学应注重学生的思维发展，不能仅仅停留在内容的简单梳理。
议课
《老王》同课异构
在跟岗学员汇报课的展示中，荣成市于方青老师与华师大附校马骉校长就《老王》进行了同课异构。
于老师执教《老王》，以“苦”“善”作为切入点，引领学生分析老王的人物形象以及对杨绛先生一家的情感。
于方青老师执教《老王》
马骉校长执教《老王》，以学生的问题为支架并巧妙地设计到学习任务中，引导学生品读语言体会老王的形象，再以老师的问题作为切入点指向主题的理解。
马骉校长执教《老王》
这两节课都体现了以学为中心的课堂理念，充分尊重学生的思维，教师适时予以点拨引导，让学生在充分的语言品读中理解作者的写作意图。课后，华附的老师们对马骉校长的《老王》进行了议课，每位老师根据自己的观察点对这堂课进行评价、建议，并形成观课记录。在场的老师纷纷对华附的观课议课给予了高度赞扬。
议课环节
一周的跟岗培训圆满结束，在这场跨越地域的相聚中，我们因语文而聚，共研教学之道，也相信在这场学习之旅中，我们每个人都是满载而归，也期待下一次的重逢！
学员跟岗培训感受
一节课的距离有多远？
蜊江中学 于方青
我的设计是以三个关键词“苦”“善”“愧”来“闲聊”《老王》。设计的初衷是降低进入文本的难度，规避借班上课、与学生零沟通的不足。一番闲聊下来，学生是聊得开，聊得多，但明显发现有些内容是“学生已知的”，学生处于低阶思维中，造成了课堂的低效。
马校长的课以解决学生问题为主轴，课前对学生进行了问题调查，以学生的多个疑问引领螺旋式的探究，直击要害，没有无谓的思考与讨论。学生在解决同伴问题的过程中，既充满兴趣，又获得了成就感，课堂参与热烈而有效。
纵观整节课，马校长的课堂是真实地，自然地，紧贴学情，因势利导，拿捏分明，顺畅自如，实在佩服！
今天受益不仅仅在马校长的课堂上，课后朱亚芬老师的指导更让我受益无穷。朱老师以自己授课《老王》的经验给我指导了本节课的授课要点和设计建议。她巧妙地将文中几处对答转变成四个场景，将 转述的文字变为人物对话，看似平淡无奇的几句人物语言让学生咀嚼出富有张力的补白，一遍一遍演读，一遍比一遍入境，让学生渐渐明白老王的孤苦。这个环节的设计巧妙地给学生后边突破难点做了铺垫，匠心独具。在引导学生对不对等关系的探究中，她以“啊呀，老王你好些了吗？”作为辐射点，去引导学生发现更多的思考点，也是一处绝妙的设计点子。朱老师的这些金点子，如醍醐灌顶，让我茅塞顿开，也让我对眼前这位同龄教师由衷的佩服。
我们常说，课文阅读，就是领着学生在文字里进进出出有所发现，可是我们常常不知道该怎么进出；我们常说语文学习中，引导非常重要，但我们常常不知道如何引导才最有效。于漪老师说：“教学从来都是创造。”如何给学生搭支架，给台阶？教学真的是一件需要智慧的事情。今天在华附教室墙壁上读到“课大于天”几个大字，想到跟岗学习感受到杭州老师备课的勤奋与严谨，我深受触动。一节课的距离有多远？值得深思。但我知道，教师的距离就是学生的距离。我当努力！
从观课议课看华附扎实的语文教研
蜊江中学 李桂秋
今天是跟岗学习的第四天，下午，听了我校于方青老师和华附马骉校长的同课异构课《老王》。马校长是省知名特级教师，今天能有幸观摩马校长的课堂，让我们倍加欣喜。同来听课的除了本校语文老师、我们荣成6个前来学习的伙伴，还有附近校区的一些教师以及在这个学校跟岗学习的其他学科的几个老师。于方青老师的课上的非常漂亮，如小桥流水般娓娓道来，不着痕迹地启发着学生，引领着学生。但马校长的课却更让人震撼和深思。两节课后，在坐的老师展开了深入的评课议课环节。场面热烈，气氛和谐，让我感受到华附语文教师扎实的理论基础和严谨的教研态度，更看到了华附从上到下、从外到内的教研魄力。
在评课议课环节中，华附的老师们分工明细，每个人都有各自的评课观察点。分别从学生角度、教师角度和学科角度三个维度深入展开。其中学生角度包括：学习的规范、提问的质量、自主协作解决问题的能力；教师角度包括学习活动设计是否基于文本和学情，学习活动过程中教师的组织和指导作用；学科角度包括关键语言的品读与作品本意的理解。教研中每位教师从自己的观察角度出发结合理论与课堂实际分析每一环节的处理效果，并给出诚恳的建议，分析不可谓不深入，理论不可谓不高远。发言的几个老师虽然年纪很轻，但她们前卫的理论知识和扎实的语文素质让我们几个老教师都有些汗颜。我想在这样严谨严肃的语文教研氛围中，青年教师的成长定是很快的。
文字 I 叶菁